CENTRO
DE ENSINO E CULTURA UNIVERSITÁRIA
DISCIPLINA/INTERDISCIPLINA
CURSO INTERDISCIPLINAR - APRENDIZAGEM E
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO GRUPO DE ESTUDOS DIRECIONADOS
Lançamento: terça-feira, 8 de outubro de 2019,
as 22:16:56.
Tópicos Complementares para estudos
direcionados
Guia de Direcionamento em Estudos e
Atividades Complementares
CURSO INTERDISCIPLINAR - APRENDIZAGEM E
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO - GRUPO DE ESTUDOS DIRECIONADOS
Disciplina: APRENDIZAGEM
E PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO.
Código:
APS-5.456.567.
Créditos: 6 (seis) créditos – 1 crédito
corresponde 15 horas aulas.
Carga Horária: 90(noventa) horas.
Sistema –
USA. ECTS
Sistema Europeu
de Transferência de Créditos (ECTS).
EMENTA:
Ementa.
1 - A PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO.
I.
Psicologia
Educacional.
II.
Psicologia
da Educação.
III.
Psicologia
Escolar.
IV.
Fenômenos
psicológicos envolvidos no processo educativo.
V.
Escola
Tradicional.
VI.
Movimento
da Escola Nova.
VII.
Psicologia
do desenvolvimento e da aprendizagem.
VIII.
O
conhecimento.
IX.
A
Pedagogia da Escola tradicional.
X.
Modelo
de aperfeiçoamento humano.
XI.
O
campo da Psicologia Educacional.
XII.
História
da Psicologia Educacional
XIII.
Willian
James.
XIV.
John
Dewey.
XV.
Edward
Lee Thorndike.
XVI.
Processo
de ensino/aprendizagem em sala de aula para aprimorar a educação.
XVII.
Laboratório
de Psicologia Educacional.
XVIII.
Constante
e ativa aprendizagem.
XIX.
A
adaptação da criança ao ambiente.
XX.
Educação
de qualidade sem diferenciação de classe, raça ou sexo.
XXI.
A
avaliação e a mediação EDUCACIONAL.
XXII.
Princípios
básicos e científicos da aprendizagem.
XXIII.
As
tarefas mais importantes da escola.
XXIV.
As
habilidades de raciocínio das crianças.
XXV.
O
ensino e aprendizagem.
XXVI.
A base
científica da Psicologia Educacional.
XXVII.
O
ensino como processo de mediação.
XXVIII.
Valorização
da infância.
XXIX.
Pedagogia
da Escola Nova
XXX.
Natureza
humana.
XXXI.
Liberdade
e comunicação.
XXXII.
Os
símbolos de grupalização, troca, descobertas, jogos e termos de referência na
infância.
XXXIII.
A
cultura, como saber.
XXXIV.
Questionamento
como forma de aprendizagem.
XXXV.
Curiosidade,
interesse, motivação e experiência no processo da aprendizagem.
XXXVI.
A
importância da escola.
XXXVII.
A responsabilidade
da escola para com o aluno.
XXXVIII.
Compreendendo
conceitos: o educador, o aluno e o gestor.
XXXIX.
O
interesse que o educador deve ter pela vida do aluno como um todo.
XL.
A
escola como sentida na vida do aluno.
XLI.
A
escola tem de se dirigir ao aluno de maneira que possa atingir toda sua
personalidade.
XLII.
Problematização
do comportamento da criança ou do adolescente.
XLIII.
Violência
na escola.
XLIV.
A
importância de compreender a psicologia da aprendizagem.
XLV.
As
relações entre a psicologia e a educação.
XLVI.
A
influência da psicologia sobre a educação.
XLVII.
A
influência da pedagogia sobre a educação.
XLVIII.
À
construção de uma Psicologia Escolar e Educacional comprometida de fato com uma
educação democrática.
XLIX.
A
relação entre a psicologia e a educação.
2 - HISTÓRICO DA PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO E DA APRENDIZAGEM.
I.
Evolução
da psicologia da educação.
II.
Evolução
da Psicologia da Aprendizagem.
III.
Aspectos
legais do exercício profissional das atividades de Psicologia em Geral,
inclusive da educação.
IV.
É
preciso situar na trajetória dessa relação, as características que marcaram a
relação da Psicologia com a Educação, as idéias psicológicas presentes na
Educação Nacional.
V.
Contribuições
da Psicologia para a área da Educação.
VI.
Participação
da Psicologia nos contextos educativos.
VII.
A
presença da Psicologia na Educação.
VIII.
Teorias
do desenvolvimento e da aprendizagem.
IX.
A
relação entre psicologia e educação.
X.
As
teorias de conhecimento.
XI.
Psicologia
Escolar e Educacional no Brasil.
XII.
Uma
breve história das relações entre psicologia e educação no Brasil.
3 - ESTATUTO DA PSICOLOGIA ESCOLAR E EDUCACIONAL: ALGUNS PRESSUPOSTOS.
I.
Entendemos
educação como prática social humanizadora.
II.
O
homem não nasce humanizado.
III.
A
historicidade e a sociabilidade são constitutivas do ser humano.
IV.
A
universalização do acesso aos bens culturais produzidos pela humanidade.
V.
A
preocupação pedagógica atravessa a história.
VI.
O
conhecimento científico principal base de sustentação.
VII.
A
Psicologia Educacional uma subárea da psicologia.
VIII.
Psicologia
e Pedagogia, ciências humanas(?)
IX.
Subárea
de conhecimento.
X.
Produção
de saberes relativos ao fenômeno psicológico constituinte do processo
educativo.
XI.
A
Psicologia Escolar, e seu âmbito profissional.
XII.
Processo
de escolarização, tendo por objeto a escola e as relações que aí se
estabelecem.
XIII.
Psicologia
da educação e suas subáreas.
XIV.
Saberes
e o fenômeno psicológico.
4 - RELAÇÕES ENTRE PSICOLOGIA E EDUCAÇÃO NO BRASIL: UMA BREVE HISTÓRIA.
I.
Psicologia
do século XIX.
II.
Psicologia
do século XX.
III.
Regulamentação
da profissão de psicólogo e o estabelecimento de cursos específicos para sua
formação.
IV.
Tendência
reducionista.
V.
Crítica
radical à Psicologia Escolar e Educacional.
VI.
Formação
de professores, à intervenção no âmbito das relações escola-família-comunidade.
VII.
Sociologia
da educação, a questão relativa à relação entre desempenho escolar e condições socioeconômicas
nos debates educacionais.
VIII.
O
processo educativo ocorre no âmbito do sujeito.
5 - COMPROMISSOS E PERSPECTIVAS PARA A PSICOLOGIA ESCOLAR E EDUCACIONAL.
I.
Educação
das classes populares.
II.
Uma
educação rigorosa e amplamente democrática.
III.
Educação
democrática.
IV.
Possibilidades
e limites da Psicologia Escolar e Educacional na construção de políticas
públicas de educação comprometidas socialmente com as classes populares.
V.
Fundamentos
da educação e da prática pedagógica.
VI.
A
psicologia como um dos fundamentos do processo formativo do educador.
VII.
Uma
psicologia escolar comprometida radicalmente com a educação das classes
populares.
VIII.
Funções
e campos específicos do profissional: Psicólogo.
IX.
Funções
e campos específicos do profissional: Pedagogo.
6 – PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO HUMANO.
I.
O
desenvolvimento humano.
II.
Charles
Darwin publica um artigo baseado em algumas anotações que fez de seu filho
durante os primeiros anos de sua vida.
III.
Estudos
científicos sobre o desenvolvimento humano.
IV.
Desenvolvimento
do ciclo da vida.
V.
Desenvolvimento
durante a infância.
VI.
O
estudo científico do envelhecimento.
VII.
O que
influencia mais no desenvolvimento humano?
VIII.
Psicólogos
desenvolvimentistas.
IX.
O
desenvolvimento sensorial/perceptual.
X.
As
mudanças quantitativas durante o desenvolvimento.
XI.
Teorias
da Aprendizagem.
XII.
Teorias
desenvolvidas por Jean Piaget.
XIII.
Teorias
desenvolvidas por Lev Vygotsky.
XIV.
A
Epistemologia Genética desenvolvida por Piaget.
XV.
Os
estudos de Vygotsky.
XVI.
O
desenvolvimento sócio cognitivo.
XVII.
A
teoria cognitiva de Piaget.
XVIII.
Memória
do ser humano.
XIX.
Os
aspectos sociais da abordagem de Vygotsky.
XX.
O
aluno precisa decodificar o que lhe é ensinado.
XXI.
O
Behaviorismo e a Teoria da aprendizagem social.
XXII.
Os
autores behavioristas.
XXIII.
Teorias
desenvolvidas por John Watson (1878-1958).
XXIV.
Teorias
desenvolvidas por Pavlov (1849-1936).
XXV.
Teorias
desenvolvidas por Burruhs Skinner (1904-1990).
XXVI.
Comportamentalismo
watsoniano.
XXVII.
Dois
tipos de aprendizagem associativa.
XXVIII.
Teoria
da Aprendizagem Social.
XXIX.
Teoria
de Albert Bandura (1925).
XXX.
A
abordagem de Bandura estuda o comportamento.
XXXI.
A
importância da cognição.
XXXII.
Crianças
no processo de aprendizagem.
XXXIII.
Crianças
no processo de aprendizagem.
XXXIV.
Observação
do comportamento e das consequências deste comportamento.
XXXV.
Auto-eficácias
discussões sobre uma forma de as pessoas enfrentarem as situações cotidianas.
XXXVI.
A
teoria do Construtivismo.
XXXVII.
Inteligência
humana se desenvolve.
XXXVIII.
As
transformações psicológicas.
7 - PSICOLOGIA E O DESENVOLVIMENTO HUMANO.
I.
A
Psicologia do desenvolvimento humano.
II.
À
formação da identidade de um indivíduo.
III.
Estágios
do desenvolvimento humano.
IV.
Maturação
neurofisiológica.
8 - A CONSTITUIÇÃO DO SUJEITO.
I.
A
importância da linguagem como aspecto constituinte da consciência.
II.
Os
signos lingüísticos.
III.
A
atividade mental do sujeito é resultante da aprendizagem social.
IV.
Da
filogênese (origem da espécie) para a sociogênese (origem da sociedade)
V.
Da
sociogênese para a ontogênese (origem do homem)
VI.
Ontogênese
para a microgênese (origem do indivíduo único).
VII.
Concepção
da atividade mental do sujeito.
VIII.
Concepção
marxista de que o essencialmente humano é constituído por relações sociais.
IX.
As
funções mentais superiores nas profundezas do cérebro.
9 - PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM.
I.
A
linguagem como meio de aprendizagem.
II.
O pensamento
como elemento de aprendizagem.
III.
Na
social da aprendizagem.
IV.
A importância
da cultura na aprendizagem.
V.
A
aprendizagem como parte de um processo social de comunicação.
10 - ENSINO X INSTRUÇÃO.
11 - DOMÍNIOS DA APRENDIZAGEM.
12 - PRINCÍPIOS DA APRENDIZAGEM.
13 - FATORES DA APRENDIZAGEM.
14 - FATORES QUE INFLUENCIAM NA
APRENDIZAGEM.
15 FATORES NEUROENDÓCRINOS.
16 FATORES AMBIENTAIS.
17 NUTRIÇÃO.
18 VARIÁVEIS
SÓCIO-ECONÔMICO-CULTURAIS.
19 - FAMÍLIA E OS FATORES
PSICOSSOCIAIS.
20 - A PSICOLOGIA DO ENSINO E
APRENDIZAGEM NA PRÁTICA DO PROFESSOR.
21 - RELAÇÃO ENTRE O PROFESSOR E
ALUNO.
22 - DISTÚRBIOS DE APRENDIZAGEM E
DE COMPORTAMENTO EM SALA DE AULA.
23 - DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL:
DISTÚRBIOS DE APRENDIZAGEM E DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM.
24 - PRINCIPAIS DISTÚRBIOS DE APRENDIZAGEM.
25 - ATUAÇÕES DO PSICÓLOGO JUNTO
AO PROFESSOR FRENTE ÀS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM.
26 - MÉTODOS DE INCLUSÃO.
27 - BIBLIOGRAFIA BÁSICA.
